以身作则——培养学生的良好习惯

　　1994年1月，张爱萍被分配到平顺县龙溪镇中心校任教。面对乡村的孩子，她立志要以自己的力量去影响改变这些孩子们，从培养他们良好的行为习惯入手，进而提高学生的综合素质。

　　“张爱萍老师所带的学生，行为习惯好，成绩顶呱呱”是当地群众对张爱萍的评价。

　　良好的行为习惯是学生学习和生活的保障。为培养学生养成良好的学习习惯，张爱萍严格课堂常规、卫生常规、劳动常规，并设立“评比星”等方式激励学生，使每个学生既具有“服从群众、服从命令”的思想，呈现“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌，又具有“个性张扬、百花竞放”的个性特长。

　　结合不一样的节日，张爱萍还组织同学们开展了“好习惯伴我行”“知荣明耻我能行”“读书交流汇报会”等主题班会，学生得到了一次次深刻的洗礼，形成了“收放自如，张弛有度”的治班方略，把素质教育要求下的学生管理和课改理念下的治学之道有机统一起来。

　　在教学实践上，张爱萍实施有利于培养学生的创新精神和实践能力的“探究式学习模式”，组织学生开展了比作业优秀、比朗读水平、比演讲口才等活动，激发了学生积极向上的学习热情。另外，她特别重视组织学生参加学校开展的各项活动和竞赛，并在活动中取得了优异的成绩。

　　在班级管理上，张爱萍非常注重培养班级干部，采用竞争上岗的形式选拔小组长。由小组长评选出组织能力强、集体观念强、有强烈的责任感的同学做班长。有了好的班干部，完成班级里的各项工作就产生了事半功倍的效果。

　　在思想品德上，张爱萍突出立德树人，强化课堂教学上点点滴滴的渗透与熏陶，注重时代性和符合儿童身心特点的实效性，经常利用班会课对学生进行身心教育，经常组织学生开展“理想教育”“感恩教育”“养成教育”等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到努力的目标，树立远大理想，挖掘学生们的潜能，激发他们的斗志。

　　教书育人——做好心灵的护花使者

　　浇花浇根，育人育心。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，最需要养分补充。张爱萍作为班主任，她关心学生就像关心自己的子女一样，既严格要求他们的学习，又关心他们的生活及心理健康。爱心是具体的，有感情色彩的。如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。集体活动前安排好同学们应必备的用品等。

　　有一次，班里的一名学生生病了，这是一名留守儿童，在学校住宿，父母长年在外打工，爷爷奶奶身体又不好，张爱萍直接带着学生去了医院，从诊断病情到买药取药，她像妈妈一样跑前跑后地忙碌，回到学校后，她又无微不至地照顾着生病的学生。这些她认为很正常的事情，家长感激，学生感动。这些看起来很平常的事情，却是她爱心的具体表现。

　　“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。张爱萍对学生学习方面分三个层次：一是尖子生的培养；二是中等生的促进；三是学困生的转化。相比前两条，第三条更难也更重要，因为每一个学生都是一个希望，越是学困生越需要老师的帮助和鼓励。她任教的班级里有一名叫小申的学生，上课的时候经常走神发呆，课下也不合群。发现这种情况后，张爱萍对这名学生特别的关心，刚开始和他交流沟通时一直有封闭和抵触情绪，问什么也不说，面对这样的情况，张爱萍没有放弃，她从其他学生和家长的那里问询这名学生的家庭情况，经过一番了解后得知，这是一个离异后又再婚的家庭，孩子现在和继母生活在一起，生母不知道去了哪里。此后，张爱萍便从生活中时时关心照顾他，经常对他嘘寒问暖，课堂上也一直鼓励他，课后对他进行作业辅导。经过几个月的耐心付出，终于温暖了这名学生的心扉，打开了他封闭的心灵。一天下午，张爱萍给他送一些生活用品的时候，那位学生一下哭得泪流满面泣不成声，并且说出了很多不为人知的委屈和难过。后来，张爱萍又专门找来他的父亲进行了深入的交流和沟通，经过一番努力和周折，这名学生上课能专心听讲了，课下也能和同学们一块玩了，逐渐走出了心里阴影。

　　甘为人梯——促进乡村的教育发展

　　张爱萍任教以来，宽厚仁和，乐意为学生排忧解难。哪个学生家庭有困难，她总会热心帮助；哪个学生在纪律上有不良表现，她总会耐心教育。对于家庭十分困难的学生，张老师都会竭尽全力为学生们解决困难，给学生申请贫困补助，或是从其他渠道想方设法进行资助，为学生解决燃眉之急。她经常自费给家庭困难的学生买一些学习、生活用品。

　　2008年至2012年，张爱萍连续四年被评为“平顺县名师”，2010年被评为长治市“课堂渗透德育教学能手”，2013年与2016年被评为“平顺县师德楷模”、2014年3月被评为长治市首届“百佳班主任”，2014年9月被评为山西省“骨干教师”，2018年被评为山西省第十届“特级教师”。

　　张爱萍在努力做好本学科教学任务的同时，还积极参加教研教改活动，带头进行教改实验，发挥组织骨干作用。她热心培养和指导青年教师，耐心传授教学经验，帮助他们积极改进教法。对提高苗庄中心校的课堂教学质量起到了积极的推动作用，为乡村教师建设和教育的发展作出了积极的贡献。